>1861年發表論文「什麼知識最有價值」極力批評希臘、羅馬古典語文為裝飾性的知識，應重視科學知識所具有的價值、認為其是實現完美生活所必需有的知識。
>以實用科學為主、文化陶冶學科為末，對工業發展和課程有貢獻，但易忽略兒童個性。
>有機比擬論：人類社會與生物有機體極為類似，已進化觀點說明社會發展過程，以超機體的觀念來解釋社會文化現象；將社會比為有機體，為適應環境而經由簡單到複雜的演化過程。
>生活預備說：教育目的在於預備將來完美的生活。
>人類生活包括五種活動
- 與自我生存有直接關係的活動：身體的保健(體育、保健、營養、衛生)
- 與自我生存有間接相關的活動：謀生的職業(數學、物理、生物、化學)
- 關於繁衍種族的活動：做父母的準備(生理學、心理學、倫理學)
- 關於維持社會關係和政治關係的活動：公民的道德活動(政治、歷史、社會)
- 關於利用休閒時間和滿足趣味的活動：休閒和娛樂(文學、美術)
>教育目的在使人生獲得愉快，因此教育內容必須包括三部分
- 心智發展
- 道德訓練
- 身體健康(體育)
>著作
- 《教育論》
- 《心理學原理》
- 《社會學原理》
- 能顧及人類生活各方面，使教育成為有系統的設施，不至於只順從兒童的目前興趣，也非專為文雅人之裝飾品。
- 將課程加以評價，以實用科學為首，文化陶冶科學為末，對工業發展及課程改造有貢獻，並影響美國1918年中等教育課程改革。
- 容易喪失現有的學習動機(未來的完美生活太遙遠了)
- 易使兒童養成懶惰和因循延宕的習慣
- 易忽略兒童個性(依成人意見訂定未來生活的標準)